学前儿童英语学习特点分析

  原题:久伴英语学前儿童英语学习特点总结与分析
  目前,本市学龄前儿童英语学习热已悄然升温。通过久伴的英语学习研究,发现有些家长把两岁多一点的孩子送到教授家进行英语辅导。很多家长会问学了很长时间英语的老师,学前班的孩子是否应该开始学英语?父母应该有什么期望?选择培训机构时应注意什么?在这一点上,有些肤浅的理解:
  1、学前儿童英语教育的可行性
  毫无疑问,中国学前儿童英语教学起步较晚。学龄前儿童学习外语有许多优点:儿童学习一门语言的关键时期是3至6岁。现阶段,儿童具有较强的语音模仿能力,能对一定的语言刺激迅速形成敏感反应,因此学习语言的速度非常快。
  学龄前儿童对母语的了解很少,外语词汇可以与所代表的事物直接相关,这有利于直接用外语思考。学龄前儿童学习外语没有中小学生沉重的心理负担,敢于在集体面前大胆开展语言实践活动。
  根据对久伴阅读英语的学生的调查和分析,儿童在学习外语的同时,也发展了相应的大脑功能。学习两种以上语言的儿童的大脑在未来会比只能说一种语言的儿童衰老得慢。这些都为学龄前儿童学习英语提供了理论支持。因此,久伴陪伴英语的教师认为学前儿童学习英语是可行的,但只有教育者和家长对其目的有明确的认识,并为其创造一定的条件,才能取得良好的效果。
  2、论幼儿英语学习的目的
  一些家长希望他们的孩子学习英语,目的是培养他们成为“精英”。他们要求他们背单词,背句子,通过英语考试。这些做法过于功利,不仅增加了孩子的学习负担,也不利于孩子的身心健康。
  学前儿童学习英语的目的和目标应该是:注重启蒙,注重激发兴趣,培养纯正的嗓音、自然的语调,能够听、说、用日常生活语言,为小学、中学乃至终身的语言学习创造良好的开端。
  3、论学前儿童英语教学的条件
  为了实现上述目标,家长和教育工作者必须为孩子创造一定的条件。
  高水平的教师是幼儿英语教育发展的关键。没有好老师,最好不要学习。家长在为孩子选择英语培训机构时,必须选择教师。一个好的英语老师对孩子们的标准是什么?
  首先,他们应该有很高的英语素养,能够说地道的英语口语。否则,孩子只能模仿不规则的语音和语调,以后很难改变。其次,教师应具备较好的教学能力。三是教师通过学前教育专业培训,了解一些幼儿的生理和心理知识。为孩子选择合适的课本。著名心理学家布鲁纳说:学习的最佳刺激是对课本的兴趣。儿童教材应注重语音学基础和听说能力的培养;教材的词汇量要控制得有难度;教材的色彩要鲜艳,简单易懂,生动适合年龄层次、认知规律学龄前儿童心理发展水平。市场上的教科书种类繁多,各有各的优点和侧重点。家长可以通过多种方式进行比较,选择适合孩子的课本,“只买对的,不买贵的”。当然,我认为有必要选择和久伴英语教师一样固定的欧美外籍教师。毕竟,他们拥有最地道的英语发音和教学思维能力
  坚持高频原则,努力为孩子创造一个类似母语的学习环境。创造一个快乐有趣的语言环境是最重要的。同时,《小学英语新课程标准》明确指出:小学英语教学应遵循高频率排班的原则,每周不少于4次教学活动。孩子们的英语学习也应该如此。这就是英语教学的难点。为此,家长和老师可以选择一些合适的录音带、CD、英语教学节目等,每天听孩子、看孩子,为孩子创造一个语言环境,增加语言接触的时间。多媒体和网络也是很好的辅助工具,可以弥补教师的不足。
  久伴陪伴英语强调学龄前儿童应坚持英语学习的久伴性。孩子们终身学习英语,这也是对父母耐心的考验。“钓三天晒两天网”的做法不会产生任何效果。只会白白浪费宝贵的时间和大量的金钱,甚至影响孩子的全面发展。这不值得损失。
  家长还应注意培训班是否为小班授课,少儿英语班学生人数应为20-25人。
  4、学前儿童英语教学方法与评价形式研究
  最后,久伴英语强调在任何年龄、任何学科都要强调教学方法的多样性。在学前英语教学中尤其如此。我们应该避免进入小学和成人模式。教师的教学应以生活为导向,以英语口语为主体,多用实物、图片、简单的笔触、玩具等辅助工具,使知识具体化;教师应采取猜谜、唱歌等形式,根据孩子们活泼好动的特点进行游戏和表演,让孩子们在游戏中学习,享受学习的乐趣

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